СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ

Пояснительная записка.

Пояснительная записка.

Обоснование трудности.
Население земли стоит перед лицом экологической катастрофы. Предпосылкой нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающему миру. Необходимость экологического воспитания—следствие из вышесказанного.
Экология—наука о отношениях живых организмов вместе и с окружающей средой. Но в нашей реальности экология—это не просто наука СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ, это новое миропонимание. Человек—не главное действующее лицо, а особенная, разумная, но всё же только часть природы. Нужно посодействовать детям понять реальное положение человека, как био вида, имеющегося на нашей планетке вровень с другими, более важными. Люди должны соблюдать законы природы и поменять своё потребительское отношение к ней на признание её СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ самоценности. Охранять природу нужно не поэтому, что она «наше богатство», а поэтому, что она самоценна, человек не может существовать без природного окружения, а вот природа без человека - может. Вот почему необходимо сформировывать у деток периодические экологические познания, а не сводить зание к биологическим и географическим терминам.
Таким СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ макаром, непосредственно формулируются задачки экологического воспитания:

1. Осознание самоценности природы.

2. Понимание себя, как части природы.

3. Воспитание почтительного дела ко всем, без исключения, видам, вне зависимости от наших симпатий и антипатий.

4. Осознание связи и взаимозависимости в природе.

5. Воспитание активной актуальной позиции.

6. Обучение азам экологической безопасности.

7. Формирование умения правильно использовать природные СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ богатства.

8. Формирование эмоционально-положительного дела к окружающему миру.

9. Подведение к осознанию неповторимости и красы мира вокруг нас.

При осуществлении экологического воспитания нужно соблюдать встроенный подход. Он подразумевает связь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования и т.д. Т.е. производит экологизацию разных видов СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ деятельности ребёнка.

Специфичность контингента и особенности организации.
Воспитательно-образовательная работа с детками дошкольного и младшего школьного возраста в критериях детского санатория имеет свои специальные особенности.
Во-1-х, коллектив малышей разновозрастной, что создаёт особенные трудности в дифференциации задач и содержания программного материала. Во-2-х, малыши, приезжающие в санаторий, в силу ослабленного здоровья СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ имеют более низкую степень работоспособности и несколько неравнозначный уровень развития в сопоставлении со сверстниками из обыденных образовательных учреждений. В-3-х, детский коллектив очень краткосрочный, что так же имеет значение для организации работы.
Данная программка подразумевает систему работы с детками в течение одной санаторной смены. Беря во внимание особенности СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ ребёнка в дошкольном и младшем школьном возрасте, основной формой организации должна быть коллективная деятельность, в какой имеют место и прямое обучающее воздействие, и организация познавательной поисковой деятельности, и самостоятельные игры деток по выбору либо предложению взрослого. Так как игра – ведущая деятельность дошкольника, то рекомендуется использовать различные игры: дидактические СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ, сюжетно-ролевые, развивающие, подвижные, игры-драматизации. Это будет являться залогом действенного и крепкого усвоения познаний и способностей. Не последнее значение имеет мастерство воспитателя “подать” игру, чтоб навести инициативу деток в их творческую активность. Для этого следует соблюдать несколько правил:

· не заставлять играть малыша, а создавать условия для появления энтузиазма,

· не сдерживать СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ двигательную активность деток,

· хвалить малыша за успехи,

· не давать отрицательных оценок ошибкам деток.

Кроме игровой деятельности очень принципиально ввязывать ребят в исследовательскую работу – проведение простых опытов, наблюдений. Опыты кое-чем напоминают фокусы, они необыкновенны, а главное – ребята все делают сами.
Исследовательская работа помогает развить познавательный энтузиазм малыша, его мышление, умение СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ обобщать. Потому сначала проведения опытов полезно предложить ребятам высказать свои догадки об ожидаемых результатах. А в конце работы непременно обсудить их.

Особенности структуры и содержания программки.
Цель данной программки: понимание ребенком неразрывного единства мира природы и человека, постижение причинно-следственных связей в внешнем мире, формирование начальных понятий о путях СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ созидания собственного здоровья, формирование начала экологического миропонимания и культуры. Гармоническое развитие личности малыша в целом и экологическое воспитание дошкольника а именно опирается на систему познаний. Эта система содержит в себе простые познания о биосфере, ноосфере, сути вещей и явлений (жива природа – растения, животные, человек и неживая СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ природа), об экологическом пространстве, здоровье, жизни, погибели, движении – главных началах природоведения. Особенное значение в этой системе занимают познания о человеке, как части природы, как самого разумного существа, от которого в значимой степени зависит ее сохранение.
Чтоб познания перебежали в потребностно-мотивационную сферу личности малыша, нужно сделать приобретение этих познаний чувственно окрашенными радостью СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ от встречи с природой, чувством сопричастности, единения с ней, эмпатией, любовью к родной земле, рвением поглубже узнать природу, чувством ответственности перед ней.
Программка построена на принципах развивающего обучения и ориентирована на развитие личности малыша: умения ассоциировать и обобщать собственные наблюдения, созидать и осознавать красоту мира вокруг нас СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ, на улучшение речи дошкольников, их мышления, творческих возможностей, культуры эмоций. Ценность в обучении отдается не обычному запоминанию и не механическому проигрыванию познаний, а осознанию и оценке происходящего, элементам системного анализа, совместной практической деятельности воспитателя и деток.
Программка содержит базисный компонент, который конкретизируется с учетом местных критерий. Она состоит СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ из 4 разделов. В первом разделе «Мир вокруг нас» детки знакомятся с разными, доступными их осознанию, компонентами мира вокруг нас (отдельные объекты и явления). Следующие разделы дают дополнительную информацию о каждом компоненте. Потом они рассматриваются во связи. Раздел «Планета – наш дом, а мы – хозяева в нем» является обобщающим по отношению к предыдущим СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ.
В каждом разделе выделены 2 части: обучающий (начальные сведения о природе) и воспитывающий компонент (осознание значения природы, ее эстетическая оценка, бережное к ней отношение).
Реализация программки подразумевает встроенный подход в обучении. Экологические познания и способности детки получают не только лишь на специально организованных упражнениях по ознакомлению с окружающим, да и СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ во время прогулок, экскурсий, чтения книжек, изобразительных и музыкальных занятий и др.
Содержание программки рассчитано на образовательный курс в 20 дней. Работа с детками проводится раз в день по 3 часа. Материал скомпонован по направленным на определенную тематику разделам, любой из которых имеет своё целеполагание и содержание. Содержание создано СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ таким макаром, что сразу представляет систему сведений и подходов, которые должен усвоить дошкольник, и является легкодоступным по форме рассказом, который можно просто прочитать детям. В конце каждой части выделены главные принципы, на базе которых закладывается экологическое сознание дошкольника. Преподаватели имеют возможность без помощи других выбирать материал в согласовании с сезоном СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ, особенностями контингента деток, личными интересами. В качестве методической помощи программка содержит список главных видов детской деятельности, примерную структуру каждого образовательного денька на неделю, советы по организации разных направлений работы, также списки рекомендуемых художественных и музыкальных произведений.

Часть 1. "Мир вокруг нас".

Цель:формирование системы представлений об окружающем вещественном мире.
Задачки СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ:

1. Расширять и углублять познания деток об отдельных явлениях и объектах среды, сформировывать умение принимать мир вокруг нас как гармоническое целое.

2. Учить систематизировать объекты мира вокруг нас по разным признакам (происхождению, отношению к определённому классу либо виду, сенсорным чертам и т.д.). Сформировывать у малышей диалектический и системный метод мышления СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ, развивать воображение.

3. Сформировывать у деток осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы, чувственный отклик, удовлетворенность от общения с природой. Воспитывать энтузиазм и рвение к созидательному занию мира вокруг нас.

Содержание.
Мы живойём в необычном мире. Всё, что нас окружает, сотворено или природой (природный мир), или человеком (рукотворный мир СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ). Природа предугадала всё, что нужно её обитателям для жизни: незапятнанный воздух, воду для утоления жажды, питательную почву для растений, методы приспособления к сезонным изменениям и т.д. Человек научился сам создавать те вещи, которые ему нужны: готовить пищу, шить одежку, возводить дома, добывать полезные ископаемые. С давнешних времён человек обучался СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ узнавать мир вокруг нас и использовать его для себя во благо. Он следил за переменами во временах года (лето, осень, зима, весна) и обучался земледелию, садоводству; изучал методы защиты животных от противников и находил свои пути выживания; приручал одичавших животных, чтоб использовать их силу в своём хозяйстве….
Природа щедро отдавала СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ людям свои богатства. Как человеку выразить свою благодарность?

Главный принцип жизни человека в гармонии с природой: "Не навреди". Познавая, не разрушай. Не бери у природы больше, чем для тебя нужно. До этого, чем сделать, ответь для себя на три вопроса:

1. Что ты хочешь сделать?

2. Для чего СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ для тебя это необходимо?

3. Кто (что) при всем этом приобретёт, а кто (что) растеряет?

Задумайся о последствиях!

Часть 2. "Жива природа".

Цель: формирование понимание ребёнком себя человеком, как части природного мира.

Задачки:

1. Развивать энтузиазм к физической стороне бытия объектов живой природы, сформировывать у малышей представления о том, что животные и растения живут СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ не изолированно, а в обществах (лес, луг, водоем и т.д.); представления о целостности и уникальности каждого общества, о многообразии животных и растений на Земле.

2. Сформировывать представления о сходстве и различии общевитальных (дыхание, движение, рост, питание, размножение) и анатомических (структурных) признаков, критерий жизнедеятельности и развития объектов живой природы (людей, животных СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ, растений). Учить отыскивать общие закономерности построения и развития организмов.

3. Сформировывать простые представления о строении и функциях органов и систем человеческого организма; сформировывать осознание зависимости здоровья человека от состояния среды.

4. Воспитывать рвение к здоровому стилю жизни в гармонии с природой.

Содержание.
ü "Поглядите, это Я".
Мир живой природы имеет своё строение СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ. Он состоит из 2-ух главных частей: растительный и животный мир. К растительному миру относятся деревья, кусты, травки. К животному – люди, животные, рыбы, птицы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые, членистоногие.
Представители каждого класса (растения, животные) идентичны меж собой по внешнему облику, месту обитания, методам передвижения и т.д. В то же время СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ все представители живой природы имеют общие признаки: вырастают, плодятся, питаются, дышат, чувствуют мир вокруг нас. У живых созданий очень схожее строение, но каждое из их (животное, растение, человек) неподражаемо и уникально.
Человек, как представитель животного мира, отличается от собственных "братьев" разумом: он умеет изменять окружающую реальность, подчинять её своим СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ интересам и потребностям. Ты наделён способностью мыслить и принимать решения. Потому ты в ответе за свои поступки.

"Наши мелкие ассистенты".
У каждого из нас есть 5 "малеханьких помощников". Благодаря им, мы воспринимаем, чувствуем и познаём мир вокруг нас. Эти "ассистенты" (анализаторы) – глаза, нос, уши, язык и кожа. Любой из СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ их делает свою "работу". Получить полное представление помогают опыт и разум.
"Ассистенты" есть не только лишь у людей. Животные и растения также чувствуют своё присутствие в мире. Только не могут об этом поведать. Они так же испытывают приятные воздействия и боль, холод и тепло… .
Все объекты живой СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ природы нуждаются в бережном воззвании. Чтоб это осознать, представь себя одним из их. Вроде бы ты желал, чтоб к для тебя относились умные и сильные люди?

"Из чего мы состоим".
Каждый представитель животного и растительного мира имеет особенности наружного и внутреннего строения: у деревьев есть ствол, а у кустарников СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ – нет; рыбы покрыты чешуёй, а большая часть животных – шерстью и т. д.
От внутреннего строения зависит жизнь живых организмов. Каждый внутренний орган отвечает за выполнения некий принципиальной функции: у человека лёгкие обеспечивают дыхание, а растение "дышит" поверхностью листа и т.д.
Все системы живого организма взаимосвязаны. К примеру, при заболеваниях дыхательных органов СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ у человека нарушается работа сердца; если нарушается корневая система растения, то засыхают листья…
Обычная работа всех внутренних и наружных систем находится в зависимости от общего состояния организма – здоровья.
В природе нет ничего излишнего. Как человеку необходимы все части тела, все внутренние органы и системы, так и растениям, и животным СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ нужно всё, что им дано природой от рождения. Вспомни об этом, до этого, чем сорвать листок с кустика либо словить бабочку.

"Я расту".
Все живы организмы имеют схожую линию жизни: появляются, вырастают, взрослеют, стареют, погибают. Все представители живой природы меняются во времени. По этим изменениям можно найти возраст СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ. У человека с течением времени меняется качество разума, возрастает объём познаний. Но это зависит не от возраста, а от обучения.
Природой определена длительность жизни для представителей каждого класса живых объектов. Люди для защиты от посягательства на жизнь выдумали законы и наказания. Природные объекты не всегда могут постоять за СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ себя. Но когда насилие над природой проявляется в особенности очень, случаются экологические катастрофы.
Познания, в том числе и о природе, необходимы нам для того, чтоб не только лишь ей не мешать, да и уметь беречь и поддерживать.
Никто не имеет права самовольно прерывать жизнь другого.

Если хочешь быть здоров". Общее СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ состояние живого организма именуется здоровьем. Здоровье бывает неплохим и нехорошим, крепким и слабеньким. Хворают не только лишь люди, да и животные, и растения, только у их свои особые заболевания. О состоянии здоровья можно судить по внешнему облику. Растения и животные могут лечиться сами. Животные лечатся травками. Деревья СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ – смолой. Люди научились не только лишь лечить многие свои недуги, да и ухаживать за нездоровыми объектами живой природы. Есть предметы и явления, которые крепят здоровье: настоящее питание, незапятнанные вода и воздух, подходящий климат. Для человека к этим факторам можно отнести удовлетворенность, любовь, физический труд, физическую культуру и спорт. Причины, обратные по СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ значению (нехорошая еда, загрязнённый воздух, плохая вода, вредные бактерии, курение, алкоголь, наркотики и пр.), здоровье подрывают. Еда по происхождению бывает растительной и животной. Её качество находится в зависимости от того, в каких критериях она выросла: состав земли, уровень хим и радиоактивного загрязнения среды. Настоящее питание человека можно СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ обеспечить, если употреблять здоровую (полезную) еду: каши, овощи, фрукты, орешки и т.д. Продукты синтетического (искусственного) происхождения, очень сладкая и жирная еда вредоносна для здоровья. Загрязнённый воздух, табачный дым негативно действуют на органы дыхания. Курящие люди болеют более часто, в особенности туберкулёзом. Животные и растения тоже не выносят табачного СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ дыма. Каждый человек должен знать правила здорового стиля жизни и делать их. Принципиально уметь распознавать вредные условия среды и исправлять их. Природа позаботилась о том, чтоб её жители имели всё, что им необходимо для настоящей жизни, умели хлопотать о своём здоровье. Легче с момента рождения охранять и крепить здоровье СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ, чем после вылечивать заболевания. Чтоб сохранить своё здоровье, нужно сберегать "здоровье" окружающей природы.

Часть 3. "Неживая природа".

Цель: классификация и углубление представлений малышей о явлениях и объектах неживой природы как факторах экологического благополучия.
Задачки:

1. Учить малышей ориентироваться в мире физических явлений.

2. Классифицировать познания деток о таких явлениях и объектах как свет, воздух СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ, вода, почва, температура. Сформировывать базы осознания необходимости бережного дела к компонентам неживой природы.

3. Сформировывать представления о взаимосвязях живой и неживой природы, показать зависимость состояния живых организмов а именно и экологического благополучия на планетке в целом от наличия и свойства этих явлений и объектов.

4. Развивать способность эстетической оценки СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ окружающей природы.

Содержание.
Все живы организмы есть и развиваются только при наличии соответственных критерий. Им нужна вода, воздух, определённая температура, свет, злачная почва.
Для растений все нареченные причины имеют значение в одинаковой мере: почва и вода необходимы как источник жизни и питания, свет как условия процессов обмена, температура и СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ воздух как условие жизни.
Представителям животного воздух, вода, свет и определённая температура обеспечивают функционирование организма и комфортабельные условия существования. Почва является источником многих товаров питания.
Человек, благодаря своим познаниям, опыту и разуму, научился выживанию при отсутствии неких причин: изобрёл электричество, обогревающие устройства и пр. Но обеспечивать настоящее здоровье в искусственных СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ критериях не умеет никто.
Помни: в природе всё взаимосвязано. Если "теряет" неживая природа, то мучаются растения, животные и люди. Навредить просто, поправить тяжело!

Часть 4. "Планетка – наш дом. Мы - хозяева в нём".

Цель: обобщение познаний природоведческого и природоохранного нрава, формирование основ планетарного экологического сознания. Задачки:

1. Обобщить и классифицировать представления малышей природоведческого СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ и природоохранного нрава.

2. Упражнять в поиске и формулировке простых причинно – следственных связей меж явлениями окружающей природы.

3. Упражнять в прогнозировании глобальных конфигураций в внешнем мире, учить находить более оптимальные методы решения экологических заморочек.

4. Закреплять и обобщать правила экологически грамотного и неопасного для здоровья человека поведения в природе и СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ в быту.

5. Сформировывать осознание ответственности человека за сохранение природы.

Содержание.
Мы живойём на земле. Наша планетка одна из самых красивых в галлактическом пространстве. Учёные пока не отыскали ни одно другой планетки, на которой тоже могли быть условия для жизни людей.
На нашей планетке есть аква место (океаны, моря, реки, озёра…) и суша СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ (континенты и острова). На Земле есть местности с разными климатическими критериями: горячие и прохладный края, умеренный климат. Зависимо от климата на различных территориях проживают разные животные, произрастают определённые растения.
На Земле живойёт много людей. Все они различные по национальности, цвету кожи, интересам и привычкам. Но у СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ всех одна забота – сохранить нашу планетку для предстоящей жизни.

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ

Пн ЧЕТВЕРГ
1. Системные игры 1. Развитие коммуникативной сферы
2. ИЗО (рисование) 2. Музыкальные игры
3. Сюжетно-ролевые игры 3. Игровые этюды. Театральные этюды
4. Подвижные игры 4. Лепка
-
ВТОРНИК ПЯТНИЦА
1. Системные игры 1. Драматизация
2. Художественная литература 2. Музыкальные игры
3. ИЗО (аппликация) 3. ИЗО (рисование)
4. Подвижные игры 4. Сюжетно-ролевые игры СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ
-
СРЕДА СУББОТА
1. Рассматривание картины 1. Праздничек либо развлечение
2. Подвижные игры
3. Поисково-экспериментальная деятельность
4. Конструирование
-

Содержание разных видов коллективной деятельности.

"""Мир вокруг нас""" """Жива природа""" """Неживая природа""" """Земля – наш дом"""
Наблюдения Экскурсионная поездка по местности санатория и близкорасположенным окрестностям. Малыши и взрослые. Прогулка в лес: лесные растения и жители (подключение всех каналов СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ восприятия). Водоём. Осадки. Солнце как источник света и тепла. Свет и тень. Огнь, костёр (если может быть). Почва, её разновидности: в цветнике, в лесу, на берегу водоёма. Ветер. Полёт воздушных шаров. Труд взрослых по озеленению местности санатория (весенне-летний период).
- - Животные (кошка, собака, белка) и птицы (по условиям и СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ сезону). Технические сооружения и транспорт на местности санатория. Экскурсионная поездка в лес, поиск признаков деятельности человека.
Эксперимен-тирование r r Вода: изменение агрегатного состояния, опыты с водой, льдом, снегом. Растворяемые и не растворяемые вещества (краски, песок, соль, сахар и т.д.). Тонущие и плавающие объекты. Промокающие и не СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ промокающие материалы. Продувание воды через соломинку. Исследование параметров сухой и увлажненной земли (песка). Переливание и фильтрация воды. Дыхание на морозе. Надувание воздушных шаров. Теплопроводимость материалов, изменение их параметров (расширение, сжатие) при нагревании и охлаждении. r
- - Экспериментирование с объектами живой природы неприемлимо. -
Игры 1. Системный оператор. 1. Системный оператор Объекты живой СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ природы: животные, растения, человек. "1. ""Да –нет""." 1. «Берегите природу»
- Объекты: овощи, фрукты, цыпленок, цветочки, снежинка и т.д. 2. «Да – нет» Загадываются объекты живой природы. Загадываются объекты неживой природы. 2. «Назови одним словом»
- 2. «Да - нет» 3. «Кто где живет ?» "2.""Блуждание по глобусу""." 3. «Мир вокруг нас»
- Загадываются любые объекты мира вокруг нас. 4. «Съедобное и несъедобное СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ» Предлагается отыскать реки, океаны, континенты, узнавая их по внешнему облику. 4. «Природный мир бывает разный»
- 3. «Теремок» 5. «Кем был – кем стал» 6. «Чем был – чем стал» "3.""Отлично – плохо"" (поиск противоречивых параметров объектов неживой природы)" 5. «Я знаю …»
- 4. Игры на отслеживание конфигурации параметров во времени. 7. «Хорошо – плохо» "4.""Один отлично, много плохо""." 6.«Хорошо – плохо СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ»
- 5. «Хорошо - плохо» 8. «Рыбы – птицы – звери» "5.Игры из приложения ""Системный подход""... на материале мира неживой природы." "7.""Один отлично, много плохо""."
- 6. «Цепочка» 9. «Теремок» - 8. «Мир звуков»
- "7. «Угадай по описанию""" "10. Любые игры из приложения ""Системный подход"" на материале мира живой природы." - "9.Любые игры из приложения ""Системный подход""..."
- 8. «Когда это бывает» 11. Сюжетно-ролевые игры: «Приготовим обед СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ для семьи из нужных продуктов» -
- 9.«От какой еды ты будешь здоров?» «На приеме у стоматолога» (у других профессионалов). -
- 10. « От какой еды ты будешь нездоров?» -
- 11.«Ты – часть, найди целое» -
- 12. «Летает, плавает, бегает» -
- "13. Любые игры из приложения ""Системный подход...""" -
Художествен-ная литература Загадки о разных природных и рукотворных объектах: разгадывание, сочинение совместно СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ с детками загадок по опорам.[1] Чтение рассказов природоведческого нрава. Анализ смысла сказок о животных. Загадки о явлениях неживой природы: разгадывание, сочинение совместно с детками загадок по опорам. Чтение, загадки, литературные викторины по произведениям природоведческого нрава.
Театрально-игровая деятельность (этюдная работа). "Этюды на память физических действий: ""Ловлю рыбу СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ"", ""Работаю в огороде"", ""Плету венок из полевых цветов"", ""Кормлю цыплят"", ""Ем сочную грушу, мешают пчёлы"", ""На пароходе мощная качка""" Этюды на память физических действий: Этюды на память физических действий: Этюды на память физических действий:
- Этюды на воображение: """Пью утренний чай"", ""Поливаю цветочки"", ""Хожу с босыми ногами по воде СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ"", ""Умываюсь"", ""Принимаю лечущее средство"", ""Играем в мяч"", ""Охото спать""" """Заклеиваю окна на зиму""," """Гуляю в лесу"", ""Разжигаю костёр"", ""Ловлю бабочек"", ""Собираю цветочки в саду"", ""Играю с кошкой"", ""Пересаживаю цветочки"", ""Сажаем деревья"", ""Заплутался в лесу"", ""Пожар"""
- """Назови то, что у меня в руках""." Этюды на органичное молчание для нескольких человек: """Горячо"", ""Мороз СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ, жду транспорт"", ""Мокну под дождём"", ""Снегопад"" и т.д." Этюды на отношение:
- Этюды на органичное молчание для нескольких человек: """В приёмной одонтолога""," Обыгрывание текстов (стихи о природе) – прослушать четверостишье, представить себя объектом неживой природы, разыграть пантомиму. "Поменять отношение к комнате – ""Комната – лес"", ""Комната – пруд"", ""Комната – луг"" и т. д СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ."
- """Зеркало"", ""Тропинка"" (показать, как идёшь по песку, камушкам и т.д.)" """В зоопарке"", ""Комната с нездоровым человеком""." Этюды на отношение: Этюды на характерность:
- Этюды на внимание: Этюды на характерность: "Поменять отношение к комнате –""Комната изо льда"", ""Комната из снега"", ""Комната из песка (воды, пара)""." "Персонаж в состоянии паники СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ, ужаса, счастья и пр. – ""Заяц под прицелом охотника"", ""Рыба, попавшая в сеть"", ""Птица в клеточке"", ""Выжженная травка"", ""Река с промышленными отходами"", ""Елка под пилой лесоруба""."
- """Слушаю только то, что на улице"", ""Слушаю то, что за стенкой либо за дверцей"", ""Слушаю то, что слышно в комнате"", ""Вспомнить вкус"" (лимона СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ, конфеты и т.д.), изобразить свои чувства." """Все – зверята"", ""Все – цветочки на клумбе"", ""Забиячливые петухи"", ""Мышонок и кошка"", ""Две собаки"", ""Паук и муха"", ""Взрослые и малыши"" (разница в походке, мимике, пластике, действиях...)" "Поменять отношение к собственному физическому ""я"" – ""Я изготовлен из снега, льда, песка, пара, дерева, глины и пр."""
- - Этюды СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ на освобождение мускул: -
- - """Зарядка для хвоста"" (придумать зарядку для каждой части человеческого тела либо животного, части растения), ""Как молвят части тела""." -
Изобрази-тельная деятельность. Рисование, аппликация, лепка, конструирование. Рисование, аппликация, лепка, конструирование. Детки изображают объекты и явления живой природы. Рисование, аппликация, лепка, конструирование. Детки передают явления природы, воспоминания от СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ наблюдений. Рисование, аппликация, лепка, конструирование.
- 1. «Волшебный кружок» (на базе круга нарисовать какой-нибудь объект либо явление). Темы: Темы: Преподаватель провоцирует деток к отражению в собственных работах главных ценностей реальности: человек, природа, общество. Ребята по собственному плану и при косвенной помощи преподавателя передают в собственных работах отношение к окружающему их СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ миру.
- 2. «Нарисуй музыку» Разные породы деревьев. 1.«Солнце во время дождя», Темы:
- 3. «Мы – художники» Цветочки. 2.«Радуга», """Наш город"" (село)"
- 4. «Предметное рисование» Фрукты. 3.«Ливень», """Наша земля"""
- (Рисуются объекты, которые изучались на упражнениях). Овощи. 4. «Лесной пожар», 5.«Ледоход», """Сберегайте лес"""
- " 5. «Весенние, летние, зимние, осенние зарисовки. 6. ""Дождик в лесу, городке"" и т.д." Различные СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ времена года 6.«После грозы», """Мы любим спорт"""
- "7.""Овощи и фрукты""." Птицы. 7.«Закат», """Где не ступала нога человека"" (коллаж)."
- "8.""Что растёт в лесу""." Животные. 8. «Место, где я живу» и т.д.
- "9.""Мы гуляем""." Человек. -
- "10.Зимние забавы""." Композиции с -
- "11.""Дом, в каком я живу""," перечисленными объектами. -
- "12.""Мой город"" (село)," -
- "13.""Зоопарк""." -
- - -
- - -
- - -
- - -
Игры с СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ картиной природо-ведческого содержания.[2] """Назови объекты на картине"", ""Что с чем связано"", ""Выясни по описанию""." """Назови объекты живой природы"", ""Из какого мира: растительного либо животного?"", ""Что скажут наши ""ассистенты"" о картине""." """Назови объекты неживой природы"", ""Когда это бывает"", ""Ранее – позднее""." """Если б ты попал в картину..."""

Приложение СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НЕДЕЛИ.


struktura-naseleniya-po-polu.html
struktura-nauchnogo-poznaniya.html
struktura-nauchnogo-znaniya-referat.html